За помощью родители могут обратиться:
? В службы (центры) раннего вмешательства при
ДЕТСКИХ ПОЛИКЛИНИКАХ (ПОКА В МИНСКЕ (1) И ГОМЕЛЕ (2), а также в Бресте и Брестской области (12), Могилеве, Полоцке, Новополоцке, Орше, Гродно, в 2008 году планируется открытие таких ЦЕНТРОВ В ДРУГИХ ОБЛАСТНЫХ И РАЙОННЫХ ГОРОДАХ и в районах г. Минска), в которых оказывается ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА (ДО ТРЕХ ЛЕТ) И ИХ СЕМЬЯМ;
? В ЦЕНТРЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ ЩКРОиР) В ОБЛАСТНЫХ И РАЙОННЫХ ГОРОДАХ РЕСПУБЛИКИ, В КОТОРЫХ ОКАЗЫВАЕТСЯ КОМПЛЕКСНАЯ МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДО ВОСЕМНАДЦАТИ ЛЕТ ПО РАЗНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ;
? В ЦЕНТРЫ МЕДИЦИНСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НЕВРОЛОГИЧЕСКИМИ И ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ, КОТОРЫЕ ВЕДУТ РАБОТУ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ С РАННЕГО ВОЗРАСТА;
? В ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПОМОЩИ ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ И МОЛОДЫМ ИНВАЛИДАМ В РЕГИОНАХ РЕСПУБЛИКИ, КОТОРЫЕ АКТИВНО ПРИНИМАЮТ УЧАСТИЕ В ПОДДЕРЖИВАНИИ СЕМЬИ.

Все ДЕТИ ОБУЧАЕМЫ.
Полноценное развитие ребенка зависит от свое-
временного И КВАЛИФИЦИРОВАННОГО ОКАЗАНИЯ КОМПЛЕКСНОЙ ПОМОЩИ.
В оказании помощи ребенку следует уделять боль-
шое ВНИМАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЯМ РЕБЕНКА, ЕГО ПОТЕНЦИАЛУ. Развитие ребенка во всех областях зависит,
ГЛАВНЫМ ОБРАЗОМ, ОТ ТОГО ФАКТА, ЧТО РЕБЕНОК СПОСОБЕН ИСПОЛЬЗОВАТЬ, А В ДАЛЬНЕЙШЕМ РАЗВИВАТЬ ПРОЦЕССЫ И ФУНКЦИИ, КОТОРЫЕ У НЕГО НЕ НАРУШЕНЫ. В РЕЗУЛЬТАТЕ У РЕБЕНКА МОГУТ ПОЯВИТЬСЯ КОМПЕНСАторные стратегии, которые помогут ему учиться и развиваться дальше.
Не следует забывать, что приобретение и развитие навыков зависит от полноценного и осмысленного опыта взаимодействия с окружающим миром, а это предполагает удовлетворение потребностей и интересов, связанных с желанием узнать и исследовать.

Нарушение одной из функций приводит ребенка к проблемам в развитии только при определенных обстоятельствах, поскольку это не всегда влечет за собой дальнейшие нарушения. так, например, при потере слуха на одно ухо или при поражении зрения на один глаз возможность воспринимать звук или зрительные сигналы сохраняется.
Родителям важно знать, что нарушения подобного РОДА НЕ СЛУЖАТ ПРЕПЯТСТВИЕМ ДЛЯ ЗАЧИСЛЕНИЯ
детей с особенностями в учреждение образования общего типа, однако для этого необходимо создание специальных условий, которые бы способствовали обучению, а также социализации и интеграции ребенка с особенностями в общество. Ребенок с особенностями в развитии, находясь в обществе сверстников, не чувствует различий между собой и обычным ребенком, он также хочет играть, веселиться, познавать, соперничать в стремлении быть сильнее, лучше, быстрее. ребенок с особенностями в развитии делает окружающих намного гуманнее.

в системе образования увеличилось число учреждений образования общего типа, в которых есть специальные группы (классы) для детей с особенностями психофизического развития, группы (классы) интегрированного (совместного) обучения и восПИТАНИЯ. Создание такого рода государственных
УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ ПОЗВОЛЯЕТ ДЕТЯМ С ОСОБЕННОСТЯМИ РАЗВИТИЯ ПРОЖИВАТЬ В СЕМЬЕ И ПОЛУЧАТЬ СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА.
Родители детей с тяжелыми множественными нарушениями ТЕПЕРЬ ПОЛУЧАЮТ НЕ ТОЛЬКО МЕДИЦИНСКУЮ ПОМОЩЬУ ВРАЧЕЙ-ПЕДИАТРОВ ВРАЙОННОЙ ПОЛИКЛИНИКЕ, НО И МОГУТ ОБРАЩАТЬСЯ В ЦЕНТРЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИХ ДЕТЕЙ. ТАКАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ПОЗВОЛЯЕТ СУЩЕСТВЕННО СМЯГЧИТЬ ОСТРОТУ ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННУЮ С СОЦИАЛИЗАЦИЕЙ СЕМЬИ И САМОГО РЕБЕНКА В ОБЩЕСТВЕ.

Семья - идеальное место для максимальной реализации потенциала ребенка, потому что никто не сможет так любить ребенка и заботиться о нем, как еео собственные родители.
Дети должны, если есть хоть какая-то возможность, ЖИТЬ В СЕМЬЕ, РЯДОМ С ЛЮДЬМИ, КОТОРЫЕ ЗАБОТИЛИСЬ БЫ О НИХ И ЛЮБИЛИ ИХ. ИМЕННО БЛИЗКИЕ ЛЮДИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ СПУТНИКАМИ РЕБЕНКА В ДЕТСТВЕ. ЭТО СПОСОБСТВУЕТ ТОМУ, ЧТОБЫ ОЦЕНИТЬ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В РАННЕМ ДЕТСТВЕ, ВЫЯВИТЬ НАРУШЕНИЯ, ЕСЛИ ТАКОВЫЕ ЕСТЬ, И ПРОСЛЕДИТЬ, ЧТОБЫ СЕМЬЯ ПОЛУЧИЛА ПОМОЩЬ КАК МОЖНО БЫСТРЕЕ. ПОДДЕРЖКА И ПОМОЩЬ С САМОГО НАЧАЛА НАПРАВЛЕНА НА ТО, ЧТОБЫ ВОКРУГ РЕБЕНКА СОЗДАВАЛАСЬ БЛАГОПРИЯТНАЯ ДЛЯ ЕГО РАЗВИТИЯ обстановка. Родителей и тех, кто заботится о малыше, рассматривают как важных партнеров в любой программе помощи ребенку.
Когда рождается в семье ребенок с особенностями в развитии, главное - то, что он родился и имеет право на нормальную жизнь дома, в своей семье, с людьми, которые его любят, понимают. нормальная жизнь обязательно должна включать в себя свободу - возможность выбирать, проявлять инициативу, принимать решения, которые другие люди будут уважать. нормальная жизнь означает также включение в жизнь общества - возможность посещать детский сад или школу, иметь друзей, ходить в театры и т.д.

Одна из самых главных потребностей маленького ребенка - наличие постоянного ухаживающего, с которым можно установить безопасные отношеНИЯ. Поэтому маленькие дети очень болезненно
ПЕРЕЖИВАЮТ РАЗЛУКУ С БЛИЗКИМИ, ХОТЯ НЕ ВСЕГДА ЭТО МОГУТ ВЫРАЗИТЬ СЛОВАМИ. ВЗРОСЛЫЙ, НАХОДЯЩИЙСЯ РЯДОМ С РЕБЕНКОМ ПОСТОЯННО, ПОМОГАЕТ ЕМУ СПРАВЛЯТЬСЯ с трудностями повседневной жизни. Особенно ЭТО КАСАЕТСЯ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ. На ПЕРВЫХ ГОДАХ ЖИЗНИ ФОРМИРУЕТСЯ ПРИВЯЗАННОСТЬ РЕБЕНКА К МАТЕРИ ИЛИ ДРУГОМУ ЗНАЧИМОМУ ВЗРОСЛОМУ - ЭТО ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ БЛИЗОСТЬ, ОЩУЩЕНИЕ ЗАЩИЩЕННОСТИ И ЗАБОТЫ, КОТОРЫЕ МОГУТ БЫТЬ ТОЛЬКО В ЛЮБЯЩЕЙ СЕМЬЕ. ВСЕ ДЕТИ, И ОСОБЕННО ДЕТИ С ОСОБЕННОСТЯМИ В РАЗВИТИИ, НУЖДАЮТСЯ В СТАБИЛЬНЫХ И ДОВЕРИТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЯХ С ЛЮДЬМИ, КОТОРЫЕ
о них заботятся. Ранний опыт общения младенца с близким окружением есть необходимое условие для развития способности общаться и учиться. Устойчивая привязанность способствует развитию ЛЮБОГО МАЛЫША И ВОСПИТАНИЮ ТАКИХ СОЦИАЛЬНЫХ ЧУВСТВ, КАК БЛАГОДАРНОСТЬ, ОТЗЫВЧИВОСТЬ И ТЕПЛОТА В ОТНОШЕНИЯХ, Т.Е. ВСЕГО, ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ПРОЯВЛЕНИЕМ ИСТИННО ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ КАЧЕСТВ.

В ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ В НАШЕЙ СТРАНЕ УДЕЛЯЕТСЯ МНОГО ВНИМАНИЯ СЕМЬЯМ, У КОТОРЫХ РОДИЛСЯ РЕБЕНОК С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ. На САМЫХ ПЕРВЫХ ЭТАПАХ СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЬИ СОЗДАЮТСЯ ГРУППЫ ПЕРВИЧНОЙ ПОДДЕРЖКИ ПРИ РОДДОМАХ, ЗАТЕМ ЦЕНТРЫ РАННЕГО ВМЕШАТЕЛЬСТВА, РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ КЛИНИКИ И ЦЕНТРЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ, КОТОРЫЕ СОТРУДНИЧАЮТ С СЕМЬЕЙ И РЕБЕНКОМ НА ПРОТЯЖЕНИИ ПЕРВЫХ ЛЕТ ЖИЗНИ. ЖИЗНЬ РЕБЕНКА С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ И ЕГО СЕМЬИ ДОЛЖНА БЫТЬ, НАСКОЛЬКО ЭТО ВОЗМОЖНО, НОРМАЛЬНОЙ С САМОГО РОЖДЕНИЯ, И СИСТЕМА ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ СЕМЬЕ ДОЛЖНА СПОСОБСТВОВАТЬ СОЗДАНИЮ И ОБЕСПЕЧЕНИЮ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЮБОГО РЕБЕНКА.

Мы ЖИВЕМ В ЭПОХУ ИЗМЕНЕНИЙ ОТНОШЕНИЯ ОБЩЕСТВА К ИНВАЛИДАМ И ЛЮДЯМ С ОСОБЕННОСТЯМИ В ПСИХОФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ И СВЯЗАННОГО С ЭТИМ КАРДИНАЛЬНОГО СДВИГА В ПОНИМАНИИ ВСЕХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ РАЗВИТИЯ И РЕАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИХ РОДИТЕЛЕЙ. ОБЩЕСТВО ПРИШЛО К ПОНИМАНИЮ, ЧТО ДЕТИ С ОСОБЕННОСТЯМИ РАЗВИТИЯ -ЭТО ДЕТИ, КОТОРЫЕ ОБЛАДАЮТ ПОТЕНЦИАЛОМ. ОНИ МОГУТ УЧИТЬСЯ, МОГУТ ПЛОДОТВОРНО ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВОИМИ СВЕРСТНИКАМИ. ОНИ МОГУТ РАССМАТРИВАТЬСЯ КАК ПОЛНОПРАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ОБЩЕСТВА СО ВСЕМ ЕГО МНОГООБРАЗИЕМ. ГЛАВНОЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ИХ СЕМЕЙ - ЭТО РАННЕЕ ОБРАЩЕНИЕ К СПЕЦИАЛИСТАМ
по волнующим вопросам развития. Необходимо помнить: чем раньше будет оказана квалифицированная ПОМОЩЬ РЕБЕНКУ, ТЕМ ЛУЧШЕ БУДЕТ ДЛЯ НЕГО.

Родители и воспитатели должны знать некоторые особенности поведения ребенка, указывающие на снижение остроты зрения:
? Малыш часто трет глаза;
? Зрачки беспокойно двигаются в разные стороны;
? Постоянно трясет или крутит что-то перед глазами;
? Замечает бутылочку только, когда она движется;
? Не видит крошки на белой скатерти;
? Притягивает предметы близко к лицу, рассматривая их;
? Движения рук неуверенные и ребенок часто делает БЕСПОРЯДОЧНЫЕ ХВАТАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ.
Проявления нарушений речи у детей и их причины могут быть различны: нарушение слуха, зрения, поведенческие и двигательные нарушения.
к концу первого года жизни ребенок постепенно запоминает названия предметов и явлений, знакомых ему по виду и на ощупь. такое понимание слов, называемое «пассивным словарным запасом», является условием для овладения разговорной речью.
если у ребенка значительные нарушения речи или он пока не может говорить в силу своих особенностей, родителям не следует его ограничивать в проявлении своих эмоций и желании общаться. Необходимо помнить, что все имеют право на успешную коммуникацию, что означает иметь возможности:
? Выбора;
? Говорить «нет»;
? Звать и инициировать общение;
? Знать о том, что происходит;
? Использовать право на участие в разговоре;
? Вести осмысленный разговор;
? Использовать иные, отличные от устной речи способы коммуникации (жесты, картинки, пиктограммы и др.).
Если же появляются вопросы по поводу развития
РЕЧИ РЕБЕНКА, РОДИТЕЛИ ЗАМЕЧАЮТ, ЧТО ИХ РЕБЕНОК ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ДЕТЕЙ «В ПЕСОЧНИЦЕ», ТО НЕ СЛЕДУЕТ ЖДАТЬ ДОСТИЖЕНИЯ РЕБЕНКОМ ТРЕХЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА, А СЛЕДУЕТ СРАЗУ ОБРАТИТЬСЯ К СПЕЦИАЛИСТУ (ЛОГОПЕДУ).

Ранняя комплексная помощь представляет собой систему мер, включающую выявление, обследование, коррекцию физических и (йли) психических нарушений, индивидуализированное обучение ребенка с особенностями психофизического развития в возрасте до трех лет с медико-психолого-педагогическим сопровождением в условиях семьи, учреждений образования и организаций здравоохранения.
Развитие малыша должно быть гармоничным. Умение двигаться означает для ребенка возможность ОТКРЫВАТЬ И ПОЗНАВАТЬ МИР. ВМЕСТЕ С ТЕМ РЕБЕНОК ОТКРЫВАЕТ И ПОЗНАЕТ САМОГО СЕБЯ, ОСВАИВАЕТ СОБСТВЕННОЕ ТЕЛО. МАЛЕНЬКИЙ РЕБЕНОК ЖИВЕТ ВСЕМ СВОИМ ТЕЛОМ, И ВСЕ ЧУВСТВА, РАДОСТЬ И БОЛЬ ОН ВЫРАЖАЕТ ТАКЖЕ всем телом. Поэтому любое нарушение ДВИГАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ ОЗНАЧАЕТ СОКРАЩЕНИЕ
возможностей выражения эмоций, общения, познания окружающего мира.
у детей с нарушением двигательных функций иногда наблюдается более или менее выраженная слабость глазных мышц, что впоследствии может привести к нарушению зрения.